Kanji Focusing : The Psychotherapeutic Use of a Single Kanji Character Embedded in the Implicit

ユージン・ジェンドリンの哲学と心理療法論では体験の暗在的側面が明在的な象徴として言い表されること、また、明在的な象徴は再び暗在を生み出すことが示されている。心理療法においては、セラピストはクライエントが語った明在的な言葉のみならず、それらの言葉に含意される暗在的な意味の感覚に注目する。アートセラピーでは暗在をアートとして表現するが、そのアート表現が再び暗在をもたらす。本論では、単語でもアートでもない漢字一字という象徴形式に注目した。日本や中国などの漢字文化圏では漢字一字は明在的な象徴でありながら、その意味は未完であり、暗在的である。本論では漢字フォーカシング簡便法を提案し、完全逐語記録1例を含む3事例を提示した。フォーカシング簡便法における変更は「ハンドル表現」を「漢字一字」に入れ替える最小限の変更である。また、フォーカシング指向心理療法における漢字一字の利用について事例を示した。さらに、漢字一字の臨床的な利用について、「リマインダー」としての利用や描画と漢字一字の組み合わせについて、それぞれの事例を紹介した。漢字一字は明在的な象徴でありながら、単語としては未完であるためその意味は暗在に包まれている。漢字一字で思考することは暗在とともに思考することであると考察した。最後に、漢字フォーカシングの他にも筆者らが取り組んでいる漢字一字を用いたグループや質的研究法に論及した。Eugene Gendlin\u27s philosophy and psychotherapy theory show how explicit symbols explicate the implicit while they also bring forth the implicit. Therapists attend to both the explicit symbols articulated by the client, and to the implicit sense of meaning which surrounds the explicit verbal symbols. In art therapy, artistic expressions explicate the implicit, while the artistic expression also brings forth a distinct implicitly felt understanding. In this paper, a kanji or a　Chinese character is seen as another avenue of explication, distinct from words and art expressions. A single kanji is explicit and specific, yet it\u27s meaning is implicit and incomplete, since a word completes itself as a combination of kanjis. Moreover, a single character has various meanings, historical contexts and usages, as well as a wide variety of potential meanings. In this paper, a Single Kanji Focusing Short Form is proposed with three session reports. A complete transcript is shown for one of these sessions. In the Single Kanji Focusing Short Form, the step of "finding a handle" is changed to "finding a single kanji". A vignette from a therapy case is presented illustrating how a single Kanji can be used in Focusing-Oriented Therapy. Two different ways of using a single Kanji in therapy are also shown with examples from sessions, the first as a "reminder" and the second in combination with art. Changes to the steps of Focusing remain minimal, yet the single kanji explication can be a familiar and powerful form of explication in cultures that use Chinese characters. The author discusses the single kanji explication as an intersection of the explicit and implicit, and shows further applications of single character explications in groups and in qualitative methods of inquiry

A Study of Carl Rogers\u27 Reflection Responses in Non-Directive Psychotherapy

本稿の目的はCarl Rogersがリフレクションと呼んでいた応答について考察することである。まずRogers自身が解説するリフレクションについて概観した。Rogers自身が「リフレクション」という語を用いて心理療法の応答を解説していたのは、1942年の著書Counseling and Psychotherapyのみであった。Carl Rogersの心理療法の研究者たちが“Refl ective Psychotherapy”の時期と名付けた1950年から1970年の間にはリフレクションについては明示的に記されていなかった。そして晩年には、「気持ちのリフレクション」は「理解を試す」や「知覚をチェックする」応答と呼ぶことを提案していた。本稿は1942年の著書Counseling and Psychotherapyに焦点をあて、reflection という語が用いられている文章を探し、それらは逐語記録の解説に用いられていることを見出した。そこで、本稿ではその著作に示された逐語記録とそれらの解説を検討した。その結果、次のことが考察された。まず、当時のRogersは精神分析的な枠組みで応答について考えていた。次に、attitudes（態度）とfeelings（気持ち）が言い換え可能の用語として用いられていた。またリフレクションの対象となったのは、クライエントの考え方・見方・感じ方であり、リフレクションは主にクライエントの態度、すなわち自身や自身の症状についての考え方を映し出すものであった。さらに、Rogers は「旧い方法」ではなく「新しい方法」として非指示的アプローチを提示し、リフレクションを含む非指示的な応答とは、命令や禁止、勧告、元気づけ、励まし、カタルシス、助言、知性化された解釈ではない応答を意味していた。The purpose of this study is to investigate the psychotherapy response that Carl Rogers referred to as "reflection". For this purpose, the authors review Rogers\u27 commentaries on reflection. In this review it was found that Rogers used the term "reflection" to describe a particular therapeutic response only in his book Counseling and Psychotherapy published in 1942. During what is referred to as Rogers\u27 "Reflective Psychotherapy" period, no reference is made to the reflection response. In later years, Rogers recalls about reflection and explains it as "testing understandings" or "checking perceptions". This paper then studies Rogers\u27 1942 book where the term "reflection" appears in the explanations of the counselor\u27s responses in excerpts of therapy sessions. From the usage of the term, this study found: firstly, that Rogers was using a psychoanalytic model to understand the therapy excerpts; secondly, that Rogers used the term "reflection of attitudes" and "reflection of feelings" interchangeably; thirdly, that what was reflected were the attitudes, viewpoints and feelings of the client; and fourthly that Rogers believed that "reflection of attitudes/feelings" constituted a newer approach to therapy contrasted with the older approach characterized by ordering, forbidding, exhortation, reassurance, encouragement, catharsis, advice and intellectual interpretation

Towards the Development of a Korean EXP Checklist and the Possibility of Estimating Levels of Experiencing through Non-verbal Expressions

韓国の心理臨床の現場では体験過程尺度（EXPスケール）はほとんど活用されていない。そのため、本研究のひとつの側面は、体験過程の推定に使いやすいEXPチェックリストを韓国に紹介することであった。三宅（2007）のEXPチェックリストを久保田ら（印刷中）はEXPCKIIver. 1.1 に改良しており、筆者はそのEXPCK-IIver.1.1 を韓国語に翻訳した。EXP5段階の各レベルを反映する10編のサンプル・ビデオを韓国語で作成した。これらのクリップは複数の評定者が動画と日本語訳逐語記録をもとにEXPCK-IIver1.0 で評定し正答率を算出した。その結果を考慮して、7編のビデオクリップと韓国語に訳したEXPCK-IIver1.1 を韓国のトクソン女子大学に送付し、共同研究を準備した。また、日本で行なった評定の分析と評定者に対するアンケートを行ない、評定者がどのようなことに注目してEXP レベルを判定するかを調査した。一部のビデオを再編集したところ、評定結果の正答率は5 段階別にパーセント表記すると、100％ Very Low;87.5％ Low;75％ Middle;87.5％ High;100％ Very High となっていた。また、評定者は言語的情報だけではなく、沈黙、表情、声、身体の動きなどの非言語情報にも注目していたことがわかった。ビデオが韓国語であったにもかかわらず、比較的高い正答率で評定することができたのは、そのためと考えることができる。体験過程様式の教育には、非言語的情報にも注目する必要があることが考察された。The Experiencing Scales are not used among psychotherapy researchers and practitioners in Korea. One aspect of this study is to introduce to Korea the EXP Checklist, a paper and pencil method for estimating modes of experiencing. Th e authors translated into Korean the EXPCK-II ver.1.1 (Kubota et al., in press), a checklist for estimating modes of experiencing, which was based on an earlier version by Miyake et al. (2007). Ten sample video segments produced in Korean were edited to reflect the five levels of experiencing. Japanese raters rated these video segments with translated transcripts. After considering rating correctness, seven of these video segments were sent to Duksung Women’s University in Korea for the purpose of future collaborative research. The ratings by the Japanese raters were analyzed, and open-ended questions asking for what the raters referred to during the ratings were studied. The correctness of ratings shown in percentages were 100% for Very Low, 87.5% for Low, 75% for Middle, 87.5% for High, and 100% for Very High. Moreover, it was found that raters also considered non-verbal expressions such as pauses, facial expressions, tone of voice, and gestures for reference during the ratings. These non-verbal expressions may have contributed to the high levels of accuracy in the ratings. This paper proposes that some system of rating non-verbal expressions be developed for estimating levels of experiencing

Clearing A Space for Peer Supporters (II) : An Examination of Transcripts

関西大学ではピア・サポート活動の一環としてKU サポーターズというピア・カウンセリングを主な目的としたコミュニティがある。しかし、メンバーが傾聴の心構えや技術などの専門性にとらわれ、自らが相談活動を行っているという感覚が希薄化してしまうという問題があり、また、解決が簡単に見出せない問題と適切な距離をとり、上手く付き合っていく方略が求められている。そこで本研究では、大学院生2名をリスナーとし、KU サポーターズ所属の大学生12名をフォーカサーとしたClearing a Space（CAS） セッションを各フォーカサーに3回ずつ行った。本論第I部にてFMS第2因子「問題との距離を取る態度」のCAS実施前後の得点に変化が見られた事例のうち3例をここで報告する。これら3例のうち、2例はFMS第2因子において、低得点群から高得点群に移行した例（LH）で、1例は反対に高得点群から低得点群に移行した例（HL）である。逐語記録の検討よりKUサポーターズが問題から距離を置くという方略が身に付いていく様子がみられた。また、LH の2例では主体感覚の賦活化（吉良2002）が示唆された。それらにより、CASやそれによる主体感覚の賦活化がピア・サポート活動に対して有益である可能性が考えられた。In Kansai University, KU Supporters are organized for the purpose of peer counseling as a part of peer support. However, members are faced with issues of peers for which there are no easy answers, and training in specialized listening skills may hinder the spontaneity of the supporters. CAS was conducted on 12 peer supporters for 3 sessions. These sessions were conducted by 2 graduate students. Empirical studies using FMS was reported in the first part of this study. In this paper, CAS sessions from 3 peer supporters were examined in detail. These 3 supporters were selected because 2 of them scored Low to High (LH) and one of them scored High to Low (HL) on FMS-CD during this period. A consideration of these sessions showed that LH supporters acquired the strategy of distancing themselves from issues. In addition, the sense of subjectivity (Kira 2002) of these supporters were activated. CAS and the activation of the sense of subjectivity may benefit peer supporters

Two Streams in the Early Period of Focusing: The Sources of the Experiencing Scales and Focusing Instructions

ユージン・ジェンドリンがフォーカシングを提唱したきっかけとして、カール・ロジャーズのもとで行われていた以下の2つのリサーチ結果が、著作『フォーカシング』 (Gendlin, 1981) で挙げられている。「1.心理療法の成功と相関があったのは、クライエントが“何を”話したかではなく、“いかに”話したかであった」「2.心理療法が成功するか／失敗するかは、ごく初期の面接から予測できてしまう」。実は、この2つは、ジェンドリンに先行する研究者たちによる別のリサーチの流れだったことがわかってきた。上記の1.がEXPスケール（体験過程尺度）の源流であり、上記の2.がフォーカシング教示法の源流である。本稿では、こうした2つのリサーチの流れがジェンドリンに継承されることで、どのように合流して現在の「フォーカシング」となったのかを提示する。Carl Roger\u27s group conducted two types of research studies that motivated Eugene Gendlin (1981) to advocate Focusing: 1. "Success in therapy correlated not with what the clients talked about, but with how they talked." 2. "Success or failure in therapy could be predicted from the early interviews." In fact, these two types of research studies were derived from different streams conducted by researchers who preceded Gendlin. The first type of research study above is the source of the Experiencing scales, and the second type of study is the source of Focusing instructions. In this article, the author attempts to show how Gendlin developed these two streams, merging them together to form what is now called "Focusing"

Clearing a Space for Peer Supporters (I) : Measured Effects on Stress Coping

本研究の目的は、ピア・サポートで活動するサポータを対象にストレスの対処法略としてClearing A Space（CAS）が有効かどうかを検討することである。ピア・サポートとは学生が学生を支援する活動であり、関西大学においては8つのコミュニティが活動を行っている。そのうちの1つのコミュニティであるKUサポーターズでは、学生の悩みに対して相談活動を行っている。しかし、人間関係などの根本的な解決が難しい問題が存在し、これが活動をするうえでの問題点のひとつに挙げられよう。この問題点に対してCASは問題と距離を置く1つの対処法略として有効であると考えられるため、その有効性を効果測定にて検討した。臨床心理専門職大学院の大学院生2名がピア・サポーター12名に3ヶ月に渡って3セッションのCAS個人指導を行った。この期間の前後にTAC-24及びFMSを実施した。その結果、CASを行うことで、対処方略の一つである回避的思考においてpre-post間で有意差および大きな効果が認められた（W+=2.517, p=.012,r=.73）。これはCASをTAC-24で挙げられていた対処方略の3つの軸を基にして理解すると、①フェルトセンスに対して（情動）、②適度な距離を置く（回避）という③思考活動（認知）を行ったと理解できる。それが①情緒に対して②回避的に関わり③その反応として回避的な思考（認知）をする回避的思考の因子で言い表せられたと考えられる。また、メンバーを問題と距離を置く態度の尺度であるFMS 距離でHigh/Lowの群に分けて検定を行うと、Low群においてCASを行うとFMS距離の得点が有意に増加していたことが確認され、CASを行う事によって悩み事から適切な距離を取って心の余裕を保とうとする態度に対して有意な効果がみられた。This paper aims to determine the effects of Clearing A Space (CAS) as stress coping in a peer support group, the KU Supporters. Kansai University has 8 peer support communities where students support each other. In one of them, the KU Supporters, peer counseling services are provided on a wide range of issues including learning, human relations and campus life. KU Supporters\u27 face challenges on difficult issues such as human relations where solutions are hard to find. Since CAS is a skill where distance is created from issues, CAS may benefit peer supporters. Two graduate clinical psychology students taught CAS on an individual bases to 12 peer supporters for 3 sessions over a 3 month period. TAC-24, a measure of stress coping and FMS, a measure of Focusing attitudes were administered to the 12 students before and after this period. Results indicated that Avoid-Thinking (TAC-24) showed statistically significant increase (W+=2.517. p= .012. r= .73) over this period. When peer supporters were divided into High/Low subgroups on the basis of FMS-CD (Distance) scores, the Low group showed significant increases in FMS-CD scores indicating that they were more able to create distance from issues (t(6)=2.71, p= .035, r= .74.). Moreover, for the Low group, significant increases in Avoid-Thinking on TAC-24 was also observed (t(6)=5.30, p= .002, r= .91). These results suggest that CAS has enhancing effects on stress coping

The Relationship Between Estimated Client Experiencing and Therapists’ Perception of Therapy Progress

本研究では、クライエントの体験過程様式を測定するために、三宅(2007)が開発したEXP チェックリストを実際の臨床現場で用い、クライエントの体験過程様式の推定値とセラピストが認知した面接経過の関係性について調べることを目的とした。大学院付属心理相談機関において、セラピストが対話型心理療法を行っていたクライエントを対象にEXP チェックリストⅡ ver.1.0 とセラピストが面接経過をどのように認知しているか測定するために自作したJIK 尺度を記入した。その結果、EXP チェックリストⅡ ver.1.0 とJIK 尺度との間に相関がみられ、クライエントの体験過程様式が高い程、セラピストがそのクライエントとの面接経過を良好であると認知していることが示された。このことから、クライエントの体験過程様式が高い程、面接は順調に進行し、クライエントの状態が改善に向かうことが示唆された。また、本研究の協力者であるセラピストのオリエンテーションは様々であったにも関わらず、体験過程様式とJIK 尺度との間に相関がみられた。すなわち、面接経過が順調に進んでいるか否かは、セラピストのオリエンテーションとは関係なく、クライエントの体験過程に触れる様式と関係していたと考察された。The purpose of this study is to apply, in clinical settings, the EXP checklist developed by Miyake (2007), which estimates clients’ levels of experiencing, and to examine the relationship between such levels and therapists’ perception of progress in therapy. Therapists working at two university-affiliated psychotherapy centers filled in the EXP checklist and a JIK Scale that measures therapists’ perception of progress in therapy. Results showed correlations between the JIK Scale and the EXP Checklist, indicating that higher client estimated-EXP was correlated with higher perception of therapy progress. Th us, it was found that, with higher client EXP, more progress in therapy and improvements in clients’ conditions could be expected. Moreover, despite the fact that therapists in this study came from various orientations, correlations were found between the JIK Scale and the EXP checklist, indicating that, regardless of therapy orientations, progress in therapy was related to clients’ experiencing

Re-experiencing : An Interview with Akira Ikemi

最近、池見が執筆する心理療法論に散見される「追体験」という語についての理解を深めることが本論の目的であった。まず、追体験について池見がすでに論じていることをまとめ、次に国内の心理学文献を中心に池見以外の研究者による追体験の記述を調べた。さらに池見へのインタビューを行い、そのインタビューで語られた内容について考察した。考察では、追体験のもつ特徴と聴き手の追体験が話し手にもたらすものといった2点について、これまでの池見の記述に見当たらないもの、あるいは強調されていない点に注目した。追体験は人が生来持つ機能であると池見は考え、他者の体験をそのまま理解しようという目論見があるときに追体験が立ち現れていること、その追体験は全く新しい間主観的な現実であることが考察された。The purpose of this paper was to gain a deeper understanding of the term \u27Re-Experiencing\u27 (Nacherleben) which appears frequently in Akira Ikemi\u27s recent writings on psychotherapeutic theories. The paper summarized Ikemi’s description of \u27Re-Experiencing\u27 and then reviewed mostly Japanese psychology literature with the keyword "Re-Experiencing" (Tsuitaiken). An interview with Ikemi was also conducted, where two points were highlighted which were either newly elaborated or were newly emphasized dimensions of \u27Re-Experiencing\u27. Ikemi believes that \u27Re-Experiencing\u27 is an inherent human function and that it emerges when one attempts to understand the other\u27s experience as it is. In so doing, \u27Re-Experiencing\u27 opens up to novel intersubjective realities

Estimating the Modes of Experiencing: The Development of an EXP Checklist-II ver.1.1

本研究は、クライエントの体験過程様式の簡便な推定や、臨床教育・傾聴トレーニングのために、EXPチェックリストII と評定用ビデオクリップを作成することを目的とした。三宅・池見・太田(2005)のEXPチェックリストに修正を加えたEXPチェックリストII を用いて、評定者たちは三宅・池見・田村(2007)の分類による体験過程様式の5段階を反映するように作成されたビデオクリップを評定した。その結果、信頼性は高く、Very Low，Middle，High の正答率も高かったが、Very High の正答率が低い結果となった。また、三宅・池見・太田(2005)が課題として記述していたMiddle の評定をめぐる難しさが確認された。設問項目の回答数を検討したところ、Middle の設問項目にあるフェルトセンスの有無を問う項目がMiddle 評定の決め手になっていた。研究2でMiddle のビデオクリップを、より明確にMiddle 段階を反映するように作成し直したところ、Middle の正答率は著しく向上した。このことは、EXP チェックリストの設問内容の改善よりも、各段階を明らかに反映しているビデオ教材の作成が課題であることを示している。今後は、EXPチェックリスト‒II の設問内容は一応の完成とみなし、より正確に体験過程様式の5段階を反映したビデオ教材の作成が課題であると考察した。The objective of this study is to develop an EXP Checklist-II and sample rating video clips. This checklist enables estimating the modes of client experiencing and can be a useful tool in training for listening and psychotherapy. Using a revised version of Miyake’s EXP Checklist (2005), raters rated video clips representing the 5levels of experiencing as described by Miyake et al. (2007). High reliabilities were obtained. Raters tended to correctly rate Very Low, Middle, and High levels, but fewer correct ratings were obtained for Very High. These results support earlier findings by Miyake. An examination of Middle level ratings revealed that the item asking to identify if a felt sense was present was crucial to rate correctly. When the video clip for Middle was replaced in Study II, raters tended to rate correctly. This finding indicates that, for improving correct ratings, video clips that accurately reflect EXP levels are more important than the wordings of items in the EXP Checklist. Hence, this study proposes that the EXP Checklist II is in its finalized form and that future studies be directed to improving the quality of sample clips used for rating and for training to identify the modes of experiencing